“知識改變命運”的信條曾一度給了無數農村學子奮發(fā)圖強的動力，然而，伴隨農村大學生遭遇就業(yè)難等諸多現實瓶頸，新一輪“讀書無用論”再次引發(fā)輿論熱議。近日，《中國青年報》刊文，聚焦農村大學生的未來，其文以貧困縣貴州道真縣為例，即便考上大學，農村大學生的未來前景仍不明朗。報道一出，引發(fā)社會關注。

　　那么，農村大學生的未來究竟如何保障？他們?yōu)橹蛲膲粝肽芊駥崿F？教育改革又如何摘下“貧二代”的標簽……這些一系列問題，無不考問教育改革堅守公平之義，特別是機會公平。國務院總理李克強曾明確指出：教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競爭的能力，這有助于促進社會縱向流動。可見，最大程度保障教育公平，不單是保證機會平等的一種有效形式，更是社會和諧發(fā)展的“助推器”和“安全閥”。

　　而在教育改革步入“深水區(qū)”的嚴峻形勢下，教育公平遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。其中較為突出的一點，則是“貧二代”作為社會化的群體稱謂出現。

　　2015年初《人民日報》撰文指出，在中國已經發(fā)生了貧困的代際傳遞，產生了“貧二代”：貧富差距已具有一定的穩(wěn)定性，并形成了階層和代際轉移。這樣的結論凸顯令人擔憂的社會分化嚴峻現實：“貧二代”的標簽在一定程度上折射出的是未來城鄉(xiāng)在社會心理方面的鴻溝差異，傳遞的是可能帶來的群體分化和意識沖突的危險信號！

　　其實此類觀點并非危言聳聽。據中國社科院發(fā)布的《2013年應屆生就業(yè)調查報告》顯示，從畢業(yè)生的城鄉(xiāng)來源角度分析，農村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達30.5%。而這在一定程度上，預示著讀書不但未能阻止貧困的代際傳遞，反而可能會令寒門家庭更加貧困。

　　試問如此之下，我們又該如何共享改革發(fā)展成果、如何讓教育成為惠及最大多數百姓的民生資源呢？而我國當下若想遏止“寒門難出貴子”與“貧二代”的范圍擴大化，亟需加快統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，從制度上保障教育投入的相對傾斜，確保資源分配的公平公正，真正給“寒門”學子以機會，這才是破解難題的根本出路。與此同時，還應看到提升農村大學生的社會信心，助力他們公平的求學機會和就業(yè)機會并非教育一己之力，需要社會多元主體的共同參與。

綜觀近年來國家出臺的一系列針對高考招生、就業(yè)求職、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)等“農村教育扶貧”政策，盡管有一定顯效，但這些努力還遠遠不夠。高考如何建立起更公平的選拔機制？如何兼顧城鄉(xiāng)學生不同特點？如何在越發(fā)重視綜合素質的考評機制下，建立起等位的適合農村地區(qū)學生的評價標準……諸如此類的問題還尚需放置教育公平發(fā)展的社會大環(huán)境中加以解決。

　　“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香?！焙T子弟上名校難、就業(yè)難的原因其實并非全部與特權、關系或者財富有關。除了教育改革繼續(xù)發(fā)力外，寒門學子自身亦不能甘愿壓倒在“貧二代”的大山下，更應鼓起斗志、揚起風帆，沖破人生路上的坎坷和荊棘，踏出屬于自己的人生道路。